Действующее исследование¶

В традиционных исследованиях исследователи обычно играют роль объективных, отстранённых «наблюдателей», а объекты исследования пассивно «изучаются». Действующее исследование полностью разрушает этот барьер. Это циклический процесс исследования, который тесно интегрирует «исследование» и «практику», направленный на решение практических проблем и стимулирование изменений. Его основная идея заключается в том, что знания не должны просто «находиться» и оставаться на полке, но должны «создаваться» и «применяться» при решении реальных проблем.

Действующее исследование — это не «рецепт», предоставляемый внешними экспертами практикам, а систематический процесс диагностики, рефлексии, действий и оценки собственного контекста работы (например, класса, сообщества, организации), осуществляемый самими практиками (часто во взаимодействии с исследователями). Основной вопрос, на который оно отвечает: «Как мы можем улучшить текущую ситуацию/работу?» Поэтому действующее исследование характеризуется сильной контекстуальностью, участностью, сотрудничеством и цикличностью. Оно является не только процессом познания мира, но, что более важно, процессом его преобразования.

Спиральный цикл «действия-рефлексии» действующего исследования¶

Суть действующего исследования заключается в его непрерывном итеративном спиральном процессе. Каждый цикл состоит из четырёх тесно связанных этапов, и этот цикл постоянно повторяется, причём каждая итерация углубляет понимание проблемы практиками и делает действия по улучшению более эффективными.

Самая классическая спиральная модель действующего исследования была предложена Куртом Левиным и впоследствии неоднократно развита следующими поколениями:

graph TD
    subgraph Action Research Spiral Cycle
        A(<b>Plan</b><br/>- Identify and diagnose a real problem<br/>- Analyze problem causes, set improvement goals<br/>- Develop a specific action plan) --> B(<b>Act</b><br/>- Implement changes or interventions<br/>according to the plan in a real context);
        B --> C(<b>Observe</b><br/>- Systematically collect data and evidence<br/>about the action process and its effects<br/>(e.g., interviews, questionnaires, logs, meeting minutes));
        C --> D(<b>Reflect</b><br/>- Analyze collected data, evaluate the effect of the action<br/>- Summarize successful experiences and lessons learned<br/>- Form a new, deeper understanding of the problem);
        D --> A1(<b>Re-Plan</b><br/>Based on the previous reflection,<br/>adjust or formulate a new action plan);
        A1 --> B1(...Enter the next cycle);
    end

Как организовать действующее исследование¶

Определить «практическую проблему», достойную внимания Действующее исследование начинается с чувства замешательства, недовольства или желания улучшения со стороны практиков. Эта проблема должна быть конкретной, реальной и такой, которую практик мотивирован решить. Например, учитель замечает, что «учащиеся редко участвуют в обсуждении на уроках».
Создать команду сотрудничества и провести предварительную диагностику Пригласить всех заинтересованных лиц, связанных с проблемой (например, других учителей, представителей учеников, исследователей), чтобы создать группу сотрудничества. Совместно группа проводит глубокую диагностику проблемы и анализ возможных причин.
Первый цикл: Планирование, Действие, Наблюдение, Рефлексия
- Планирование: Команда решает попробовать новый метод преподавания — «групповые дебаты» — и разрабатывает подробный план реализации.
- Действие: В течение следующего месяца учитель проводит четыре «групповых дебатных соревнования» в классе.
- Наблюдение: В этот период она собирает данные об участии учеников, качестве высказываний и ощущениях через видеозаписи уроков, интервью с учениками и собственный преподавательский журнал.
- Рефлексия: Совместно команда анализирует данные и выясняет, что, несмотря на значительное увеличение общего уровня участия, некоторые застенчивые ученики по-прежнему мало участвуют. В то же время дебаты занимают слишком много учебного времени.
Перейти к следующему циклу
- Перепланирование: На основе предыдущей рефлексии команда корректирует план. Новый план предполагает «онлайн-обсуждения в группах до урока + краткое изложение представителями на уроке», а также введение различных ролей, таких как «онлайн-секретарь», для застенчивых учеников.
- Действие, Наблюдение, Рефлексия снова... Этот спиральный процесс будет продолжаться до тех пор, пока проблема не будет решена удовлетворительно, или команда не достигнет глубокого понимания проблемы.

Примеры применения¶

Пример 1: Профессиональное развитие учителей

Ситуация: Учитель математики старшей школы хочет улучшить понимание учащимися абстрактного понятия «функции».
Применение: Она сотрудничает с исследователем в области математического образования из университета, чтобы начать проект действующего исследования. Совместно они разрабатывают учебный план, основанный на реальных жизненных ситуациях (например, тарифных планах мобильных телефонов) (Планирование), и реализуют его в классе (Действие). Анализируя домашние задания, результаты тестов и обсуждения на уроках (Наблюдение), они обнаруживают, что понимание функций у учащихся действительно углубилось, но их способность выполнять символические операции значительно не улучшилась (Рефлексия). На следующем этапе они корректируют план, добавляя целевые упражнения для символических операций.

Пример 2: Развитие и укрепление сообщества

Ситуация: Жители старого района в целом жалуются на отсутствие активности в общественных пространствах и равнодушие соседей.
Применение: Несколько работников сообщества и представителей жителей запускают проект действующего исследования под названием «Сад сообщества». Они совместно планируют преобразование заброшенной земли (Планирование) и организуют совместные работы по её преобразованию и посадке растений (Действие). В процессе они наблюдают значительное увеличение участия жителей и взаимодействия между соседями через интервью и записи о мероприятиях (Наблюдение). На итоговом собрании все участники обсуждают успешный опыт и решают продвигать эту модель на другие проекты по обновлению общественных пространств в сообществе (Перепланирование).

Пример 3: Улучшение организационных процессов

Ситуация: Команда разработчиков программного обеспечения обнаруживает, что процесс выпуска продукта слишком длительный, что часто приводит к задержкам.
Применение: Команда решает использовать действующее исследование для оптимизации процесса. Сначала они составляют диаграмму текущего процесса и выявляют узкие места (Планирование). Затем они решают внедрить «непрерывную интеграцию» на следующем цикле выпуска (Действие). Отслеживая такие данные, как частота отправки кода, количество ошибок и время выпуска (Наблюдение), они обнаруживают, что новый метод значительно сокращает цикл выпуска (Рефлексия). Таким образом, команда решает продвигать этот успешный опыт по всей компании.

Преимущества и вызовы действующего исследования¶

Основные преимущества

Направлено на реальные проблемы: Исследование непосредственно вытекает из практики, направлено на решение реальных, конкретных проблем, с которыми сталкиваются на практике.
Усиление роли практиков: Преобразует практиков из пассивных «объектов исследования» в активных «исследователей», значительно повышая их способности к профессиональному осмыслению и самостоятельному решению проблем.
Мост между теорией и практикой: Тестирует теории в действии и развивает их в процессе рефлексии, эффективно связывая теоретические знания с практической мудростью.
Содействует устойчивым изменениям: Поскольку изменения инициируются изнутри самими участниками, они легче принимаются и более устойчивы.

Возможные вызовы

Строгость и объективность: Поскольку исследователь также является участником, сохранение систематического характера исследовательского процесса и объективности анализа — это постоянный вызов. Подробная запись процесса и сотрудничество в команде являются ключевыми для обеспечения строгости.
Затраты времени и усилий: Действующее исследование требует, чтобы практики вкладывали дополнительное время и усилия в обучение, рефлексию и обсуждение сверх своей напряжённой ежедневной работы.
Обобщаемость выводов: Выводы действующего исследования обычно сильно привязаны к конкретному контексту, и их цель — не создание универсальных теорий, а улучшение конкретных практик. Поэтому результаты исследования трудно напрямую обобщить на другие контексты.

Расширения и связи¶

Качественные исследования: Действующее исследование широко использует качественные методы, такие как интервью и наблюдение, при сборе данных.
Критическая теория: Некоторые направления действующего исследования (например, критическое действующее исследование) имеют сильную социальную критику, направленную на раскрытие и оспаривание неравных структур власти и продвижение социальной свободы.
Lean и Agile: В управлении предприятиями цикл PDCA (Планирование-Выполнение-Проверка-Действие) в концепции Lean и итеративное мышление в Agile-разработке очень согласованы с концепцией спирального цикла действующего исследования.

Ссылка: Курт Левин, психолог гештальтистской школы, широко считается «отцом действующего исследования». Работы Стивена Кеммиса и Робина МакТаггарта значительно способствовали развитию теоретических и практических моделей действующего исследования. В области образования Джон Эллиотт и Лоуренс Стенхаус являются ключевыми фигурами в продвижении движения «учитель как исследователь».